TAREA
7: La
práctica que os proponemos es que elaboréis una rúbrica para
evaluar vuestro proyecto, de acuerdo con los criterios de evaluación
previamente consensuados, como se indica en las orientaciones para
las distintas fases. La rúbrica elaborada debéis publicarla en una
entrada del blog o wiki y deberá ir acompañada de un comentario
sobre los resultados que ha ofrecido.
En
esta tarea hemos dejado abierta la puerta de la creatividad a los
discentes para establecer la manera de evaluar los centros de
interés temporalizados en sesiones, ya que el Proyecto 12/12/12
posee un gran repertorio de contenidos y peculiaridades que pueden
dotar a las escalas y criterios de evaluación de una riqueza
considerable.
Recomendamos
las rúbricas
(La previsión de un sistema de registro completo, que recoja la
impresión de los alumnos, el centro en general y del profesor. Es lo
principal de este apartado, para tener los datos suficientes y tomar
las decisiones oportunas de cambio o ajustes necesarios en futuras
planificaciones) con el programa rubistar
y el proceso de la
triangulación.
La
triangulación es una técnica de evaluación de la puesta en
práctica de un hecho educativo que valora el papel del
profesor, del alumno y del propio acontecer del proceso de enseñanza
aprendizaje a través de un observador. La intervención del profesor
como primer vértice, del alumno como segundo vértice y del
observador interno como tercer vértice, debe estar avalada por un
documento/informe(rúbricas) que permite procesar el contenido del
triángulo.
"Durante
todo el tiempo que se está gestando la triangulación se ha de estar
recogiendo datos."(Ander Egg)
Durante
la planificación del quehacer del aula (Proyecto 12/12/12), durante
su desarrollo en las sesiones de clase y durante la evaluación de
las mismas. La recogida de datos se ha de tener que ir realizando en
todo momento con los instrumentos mas adecuados que también se han
de prever (cuaderno del alumno, rúbricas, diario del profesor,
pautas, encuestas, dossier de materiales, etc.).
Lo
importante es que a medida que se va ejecutando el proceso de
triangulación, deben ser recogidos
y anotados todo el conjunto de datos, informaciones, incidencias y
errores, que posteriormente
permitan reconstruir una valoración del conjunto de la experiencia.
La
elaboración de rúbricas puede realizarse más fácilmente a partir
de algunos de los programas informáticos existentes en el mercado,
como el Programa Rubistar7 cuya dirección electrónica es:
http://www.rubistar.4teachers.rog.
A
continuación, presentamos un ejemplo de una de las rúbricas
utilizadas para a evaluar una presentación
oral de lo trabajado en
nuestro proyecto:
Criterios
|
Aceptable
|
Bien
|
Excelente
|
|---|---|---|---|
PREPARACIÓN
|
Tiene
que hacer algunas rectificaciones, de tanto en tanto parece dudar
|
Exposición
fluida, muy pocos errores
|
Buen
dominio del tema, sin errores ni dudas
|
INTERÉS
|
Le
cuesta conseguir o mantener el interés del público
|
Interesa
bastante en principio pero se hace un poco monótono
|
Atrae
la atención del público y mantiene el interés durante toda la
exposición
|
TIEMPO
|
Excesivamente
largo o insuficiente para desarrollar correctamente el tema
|
Ajustado
al previsto, pero con un final precipitado o alargado por falta
de control del tiempo
|
Ajustado
al previsto, con un final que retoma las ideas principales y
redondea la exposición
|
SOPORTE
|
Visualmente
adecuado (murales, carteles,...)
|
Adecuados
e interesantes (murales, carteles,...)
|
La
exposición se acompaña de soportes visuales especialmente
atractivos y de mucha calidad
|
VOZ
|
Cuesta
entender algunos fragmentos
|
Clara,
buena vocalización
|
Clara,
buena vocalización, entonación adecuada, matizada, seduce
|
CONCLUSIONES:
A
diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación utilizando
matrices de valoración o rúbricas nos ha permitido:
Documentar
el crecimiento del individuo durante el proyecto, en lugar de
comparar a los estudiantes entre sí.
Enfatizar
las fortalezas de los estudiantes en lugar de las debilidades.
Considerar
los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las
experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
La
rúbrica o matriz de valoración nos ha servido para averiguar, no
sólo cuánto, sino también cómo ha aprendido el
estudiante, y en ese sentido se ha considerado como una
herramienta de evaluación formativa, pues se ha convertido en
parte integral del proceso de aprendizaje.
Esto
se ha logrado cuando los estudiantes se han sentido involucrados en
el proceso de evaluación de su propio trabajo (auto evaluación),
del trabajo de sus compañeros (evaluación inter pares) o
cuando el estudiante, familiarizado ya con la matriz de valoración,
ha participado incluso en su diseño.
Con
el fin de conseguir que las rúbricas fueran lo más consensuadas
posible y que no se percibiesen como impuestas, explicamos a los
alumnos y alumnas cómo usarlas, su sentido y su contenido. Esto se
llevó a cabo tanto en las sesiones, como en las tutorías.
El
hecho de tener presente una rúbrica para llevar a cabo una tutoría
entre iguales potenció los aprendizajes del alumnado, tanto para
quien fue revisado como para quien los revisó.
